Pengembangan Modul Pembelajaran IPA Berbasis Model Problem Based Learning (PBL) Diintegerasikan Dengan Ekowisata Sebau Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik
DOI:
10.29303/jcar.v7iSpecialIssue.11237Published:
2025-03-30Downloads
Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik SMP melalui pengembangan modul pembelajaran IPA berbasis model problem based learning (PBL) diintegerasikan dengan Ekowisata Sebau. Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan model 4D. Model ini terdiri dari empat tahap pengembangan, yaitu Define, Design, Develop, and disseminate. Subjek uji coba dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas IX SMPN 2 Wanasaba yang berjumlah 47 orang. Data kemampuan berpikir kritis peserta didik diperoleh dari hasil tes uraian yang diberikan pada awal (pre-test) dan akhir pembelajaran (post-test). Peningkatan keterampilan berpikir kritis dihitung berdasarkan nilai N-gain. Hasil penelitian menunjukkan nilai N-gain sebesar 74,61% berada pada kategori peningkatan hasil belajar yang tinggi. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan modul pembelajaran IPA berbasis model Problem Based Learning (PBL) diintegerasikan dengan Ekowisata Sebau meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik secara signifikan.
Keywords:
Modul Pembelajaran IPA Model Problem Based Learning (PBL) Ekowisata Sebau, Kemampuan Berpikir KritisReferences
Arinie, S., & Azmah, N. (2025). Komponen Modul Ajar Dan Manfaatnya Bagi Guru Dalam Meningkatkan Efektivitas Pembelajaran di Abad 21. IHSAN: Jurnal Pendidikan Islam, 3(1), 291-297. DOI: https://doi.org/10.61104/ihsan.v3i1.498
Fauzi, M. R. (2020). Analisis Kemampuan Membaca Pemahman Siswa Sekolah Dasar Kelas Tinggi Dengan Menentukan Ide Pokok Paragraf Melalui Metode Concentrated Language Encounter (CLE). Collase (Creative of Learning Students Elementary Education), 3(4), 147-161. https://journal.ikipsiliwangi.ac.id/index.php/collase/article/view/4851/1618
Hake, R.R. 1998. Interactive engagement v.s traditional methods: six- thousand student survey of mechanics test data for introductory physics courses. American Journal of Physics. Vol. 66. No.1. DOI:10.1119/1.18809
Hartono, W., & Noto, M. S. (2017). Pengembangan modul berbasis penemuan terbimbing untuk meningkatkan kemampuan matematis pada perkuliahan kalkulus integral. JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika), 1(2), 320-333. DOI: https://doi.org/10.33603/jnpm.v1i2.616
Herawati, N. S., & Muhtadi, A. (2018). Pengembangan modul elektronik (e-modul) interaktif pada mata pelajaran Kimia kelas XI SMA. Jurnal inovasi teknologi pendidikan, 5(2), 180-191. https://www.academia.edu/download/102106887/11784.pdf
Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn?. Educational psychology review, 16, 235-266. https://link.springer.com/article/10.1023/B:EDPR.0000034022.16470.f3
Jaya, V. W., AR, M. M., Jannah, L., & Rofiana, W. (2025). Ekowisata sebagai Sumber Belajar; Menanamkan Nilai Cinta Lingkungan Melalui Pendidikan Berbasis Alam. Jurnal Ilmiah Penelitian Mahasiswa, 3(1), 516-528. DOI: https://doi.org/10.61722/jipm.v3i`1.747
Maryati, I., & Monica, V. (2021). Pembelajaran Berbasis Masalah dan Inkuiri dalam Kemampuan Representasi Matematis. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 10(2), 333-344. DOI: https://doi.org/10.31980/mosharafa.v10i2.666
Millah, E. S. (2012). Pengembangan buku ajar materi bioteklogi di kelas XII SMA IPIEMS Surabaya berorientasi sains, teknologi, lingkungan, dan masyarakat (SETS). Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi (BioEdu), 1(1).
Muslich, M. (2022). Pendidikan karakter: menjawab tantangan krisis multidimensional. Bumi Aksara.https://books.google.com/books?hl=id&lr=&id=Ht9EAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PP1&dq=muslich&ots=J1KMIdkCDr&sig=jx7fVHHWRQxp9IHzV0OOnJVsaqY
Noer, M. A., & Sarumpaet, A. (2017). Konsep adab peserta didik dalam pembelajaran menurut az-zarnuji dan implikasinya terhadap pendidikan karakter di Indonesia. Al-Hikmah: Jurnal Agama Dan Ilmu Pengetahuan, 14(2), 181-208. https://journal.uir.ac.id/index.php/alhikmah/article/view/1028
Novanto, Y. S., Anitra, R., & Wulandari, F. (2021). Pengaruh model pembelajaran POE terhadap kemampuan pemahaman konsep IPA siswa SD. ORBITA: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Fisika, 7(1), 205-211. DOI: https://doi.org/10.31764/orbita.v7i1.4665
Nugrahaeni, A., Redhana, I. W., & Kartawan, I. M. A. (2017). Penerapan model pembelajaran discovery learning untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar kimia. Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia, 1(1), 23-29. DOI: https://doi.org/10.23887/jpk.v1i1.12808
Nuraeni, S., Feronika, T., & Yunita, L. (2019). Penggunaan Self-Efficacy Dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Pada Pembelajaran Kimia Di Era Revolusi Industri 4.0. https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/123456789/69226
Partono, P., Wardhani, H. N., Setyowati, N. I., Tsalitsa, A., & Putri, S. N. (2021). Strategi meningkatkan kompetensi 4C (critical thinking, creativity, communication, & collaborative). Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan, 14(1), 41-52. 10.21831/jpipfip.v14i1.35810
Prasetyo, G. E., & Ginting, N. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Menggunakan Metode Adobe Flash Dengan Menggunakan Model 4-D Tentang Kearifan Lokal Budaya Melayu Langkat Tahun Ajaran 2019/2020. Jurnal Sintaksis, 2(1), 93-102. https://www.ojs.yayasanalmaksum.ac.id/index.php/Sintaksis/article/view/91
Purnobasuki, H. (2014). Mengembangkan Anatomi Tumbuhan Sebagai Kajian Biologi yang Menarik dan Bermanfaat dalam Berbagai Aspek Kehidupan. https://repository.unair.ac.id/40078
Rahmawati, D. N., Nahdiyati, K., & Hidayat, T. (2024). Pentingnya Memahami Partenogenesis dan Evolusi pada Pembelajaran Biologi dalam Konteks Kurikulum Merdeka:(The Importance of Understanding Parthenogenesis and Evolution in Biology Learning in the Context of the Independent Curriculum). BIODIK, 10(3), 321-335. https://doi.org/10.22437/biodik.v10i3.33867
Ramdani, A., & Artayasa, I. P. (2022). Pengembangan elektronik modul pada mata pelajaran ipa materi pencemaran lingkungan berbasis inkuiri. Journal of Classroom Action Research, 4(3), 87-91. DOI: 10.29303/jcar.v4i3.2566
Ramdani, A., Jufri, A. W., Gunawan, G., Fahrurrozi, M., & Yustiqvar, M. (2021). Analysis of students' critical thinking skills in terms of gender using science teaching materials based on the 5E learning cycle integrated with local wisdom. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 10(2), 187-199. https://doi.org/10.15294/jpii.v10i2.29956
Salirawati, D. (2018). Smart teaching: Solusi menjadi guru profesional. Bumi Aksara. https://books.google.com/books?hl=id&lr=&id=tO3sDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA1&dq=Guru+berperan+dalam+menghidupkan+suasana+belajar+yang+bergairah,+menginspirasi,+dan+kreatif&ots=DlCx8o7dQo&sig=9dMejFg_fiIMzx58olo_R9ryvU8
Saputri, Y. D., Indrowati, M., & Ariyanto, J. (2019). Hubungan Keterampilan Metakognisi Dengan Pemahaman Konsep Biologi Melalui Model Pembelajaran SSCS. In Proceeding Biology Education Conference: Biology, Science, Enviromental, and Learning (Vol. 16, No. 1, pp. 133-138). https://jurnal.uns.ac.id/prosbi/article/view/38411
Septikasari, R., & Frasandy, R. N. (2018). Keterampilan 4C abad 21 dalam pembelajaran pendidikan dasar. Tarbiyah Al-Awlad: Jurnal Kependidikan Islam Tingkat Dasar, 8(2), 107-117. DOI: https://doi.org/10.15548/alawlad.v8i2.1597
Setiyadi, M. W. (2017). Pengembangan modul pembelajaran biologi berbasis pendekatan saintifik untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Journal of educational science and technology, 3(2), 102-112. https://www.neliti.com/publications/177118/pengembangan-modul-pembelajaran-biologi-berbasis-pendekatan-saintifik-untuk-meni
Sukron, M., Isdaryanti, B., & Tyastuti, H. D. (2023). Peningkatan Hasil Belajar IPAS Materi Membangun Masyarakat yang Beradab melalui Model Problem Based Learning Berbantuan Media Kartu Bergambar pada Peserta Didik Kelas IVA SDN Sampangan 02 Semarang. Madani: Jurnal Ilmiah Multidisiplin, 1(6). https://jurnal.penerbitdaarulhuda.my.id/index.php/MAJIM/article/view/407.
Suparmi, N. W. (2018). Hasil Belajar Pemahaman Konsep Dan Berpikir Kreatif Siswa Dalam Pembelajaran Inkuiri Bebas Dan Inkuiri Terbimbing. Journal of Education Technology, 2(4), 192-196. DOI: https://doi.org/10.23887/jet.v2i4.16548
Susilowati, S., & Ramli, M. (2017, October). Analisis keterampilan berpikir kritis siswa madrasah aliyah negeri di Kabupaten Magetan. In Prosiding SNPS (Seminar Nasional Pendidikan Sains) (Vol. 21, No. 2000, pp. 223-231). https://core.ac.uk/download/pdf/289792097.pdf
Sutrisno, L. T. (2023). Penerapan pembelajaran berdiferensiasi sebagai salah satu pemecahan masalah masih kurangnya keaktifan peserta didik saat proses pembelajaran berlangsung. COLLASE (Creative of Learning Students Elementary Education), 6(1), 111-121. DOI: https://doi.org/10.22460/collase.v1i1.16192
Utami, I. S. (2010). Pemetaan Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Fisika Dengan Model Problem Based Learning (PBL) Berdasarkan Gaya Berpikir Kreatif-Kritis (Doctoral dissertation, Universitas Pendidikan Indonesia). http://repository.upi.edu/id/eprint/1287
Wardah, A. (2016). Pengembangan perangkat pembelajaran IPA-biologi menggunakan model pembelajaran berdasarkan masalah di madrasah tsanawiyah. JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran), 2(1), 225-235. DOI: https://doi.org/10.22219/jinop.v2i1.3281
Wasonowati, R. R. T., Redjeki, T., & Ariani, S. R. D. (2014). Penerapan model problem based learning (PBL) pada pembelajaran hukum-hukum dasar kimia ditinjau dari aktivitas dan hasil belajar siswa kelas X IPA SMA Negeri 2 Surakarta tahun pelajaran 2013/2014. Jurnal Pendidikan Kimia (JPK), 3(3), 66-75.
Yustiqvar, M., Hadisaputra, S., & Gunawan, G. (2019). Analisis penguasaan konsep siswa yang belajar kimia menggunakan multimedia interaktif berbasis green chemistry. Jurnal Pijar Mipa, 14(3), 135-140. https://doi.org/10.29303/jpm.v14i2.1299
License
Copyright (c) 2025 Muhammad Hanafi, Muhlis, I Putu Artayasa
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
- Authors who publish with Journal of Classroom Action Research, agree to the following terms:
- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC-BY License). This license allows authors to use all articles, data sets, graphics, and appendices in data mining applications, search engines, web sites, blogs, and other platforms by providing an appropriate reference. The journal allows the author(s) to hold the copyright without restrictions and will retain publishing rights without restrictions.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgment of its initial publication in Journal of Classroom Action Research.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).
