Peningkatan Hasil Belajar Hikayat Berdiferensiasi Pada Siswa SMA Berbantuan Media Wayang
DOI:
10.29303/jcar.v7i4.12357Published:
2025-12-21Downloads
Abstract
Kurikulum Merdeka mengedepankan aspek diferensiasi pada pembelajaran di seluruh jenjang. Diferensiasi dilakukan untuk menerapkan pembelajaran berkeadilan bagi peserta didik. Keragaman karakteristik peserta didik tampak pada misalnya perbedaan gaya belajar dan perbedaan minat terhadap pembelajaran. Penggunaan materi dan media ajar berdiferensiasi dapat mengantisipasi perbedaan tersebut. Aspek pembelajaran cinta budaya juga penting diajarkan pada siswa karena sesuai dengan salah satu tema Profil Pelajar Pancasila, yakni Kearifan Lokal. Media wayang digunakan sebagai pendukung pembelajaran mengapresiasi hikayat sebagai kebudayaan asli Indonesia. Metode yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas. PTK ini dilakukan sebanyak dua siklus di kelas X ICP (International Class Program) SMA Laboratorium UM. 24 siswa diuji coba untuk dilihat peningkatan hasil belajarnyapada materi hikayat dengan media wayang. Hasil yang didapatkan selama dua siklus adalah adanya peningkatan nilai dari siklus 1 yang semua siswa masih memiliki nilai di bawah 75 menjadi di atas 75 saat di siklus 2. Persentase kenaikan skor siswa sebanyak 100 persen. Selain kenaikan skor, siswa juga diamati peningkatan motivasi belajarnya. Berdasarkan hasil, disimpulkan bahwa, seluruh siswa memiliki ketuntasan belajar 100 persen dan motivasi belajar meningkat. Hasil ini menunjukkan adanya peningkatan kemampuan belajar siswa ICP terhadap materi hikayat dan diharapkan siswa akan lebih mencintai hikayat sebagai budaya asli Indonesia.
Keywords:
pembelajaran diferensiasi wayang media pembelajaran hikayatReferences
Arikunto. (2010). Suharsimi Arikunto.pdf. In Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik-Revisi ke X.
Fauzia, R., & Ramadan, Z. H. (2023). Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi Dalam Kurikulum Merdeka. Jurnal Educatio, 9(3), 1608–1616. https://doi.org/10.31949/educatio.v9i3.5323
Haslan, A. (2018). Penggunaan Media Wayang Kartun Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Drama pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Peserta Didik Kelas XII IPA 3 SMAN 1 Wanasaba Tahun Pelajaran 2017/2018. Journal Ilmiah Rinjani: Media Informasi Ilmiah Universitas Gunung Rinjani, 6(2), 23–36.
Herwina, W. (2021). Optimalisasi Kebutuhan Murid dan Hasil Belajar dengan Pembelajaran Berdiferensiasi. Perspektif Ilmu Pendidikan, 35(2), 175–182. https://doi.org/10.21009/pip.352.10
Kristiani, H., Susanti, E. I., Purnamasari, N., Purba, M., Saad, M. Y., & Anggaeni. (2021). Model Pengembangan Pembelajaran Berdiferensiasi (1st ed.). Kemdi.
Lestari, K., Sulissusiawan, A., & Wartiningsih, A. (2019). Penerapan Model Discovery Learning dengan Media Audio Visual untuk Meningkatkan Pembelajaran Pengembangan Hikayat Menjadi Cerpen. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa, 8(2), 1–10.
Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Alfabeta, cv. ___ (2016).
Ningsih, N. N., & Sartika, L. (2023). Karakteristik Kurikulum Merdeka Belajar. TARBIYAH: Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Pengajaran, 2(2), 204–210. https://doi.org/https://doi.org/10.1342/tarbiyah.v2i2.111
Nugraha, T. S., Pendidikan, D., & Jawa, P. (2022). Inovasi Kurikulum. Inovasi Kurikulum, 19(2), 251–262.
Nurtanti, D. (2015). Peningkatan Minat Berbahasa Jawa Melalui Metode Bercerita Menggunakan Media Wayang Kartun Pada Anak Kelompok Tk B Di Tk Pedagogia Yogyakarta. Pendidikan Guru PAUD S-1, November. https://journal.student.uny.ac.id/ojs/index.php/pgpaud/article/viewFile/397/363
Raya, U. P., Widya, U., & Klaten, D. (2020). Students ’ Perception of Utilizing Kahoot In Indonesian Language Learning. Kwangsan: Jurnal Teknologi Pendidikan, 08(02), 290–306.
Ri’aeni, I., Suci, M., Pertiwi, M., & Sugiarti, T. (2019). Pengaruh Budaya Korea (K-POP) terhadap Remaja di Kota Cirebon. In Communications (Vol. 1, Issue 1, pp. 1–26). http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/communications/article/view/9460/6798
Rozhana, K. M., Irianti, N. P., Fidiastuti, H. R., Susanti, R. A. D., & Lestari, A. W. (2022). Menumbuhkan Sikap Cinta Tanah Air Melalui Pelatihan Terbimbing Menggunakan Media Wayang Kertas. Journal of Community Service in Public Education (CSPE), 2(1), 1–6.
Santi, E. E. (2017). Pembelajaran Matematika Melalui Pemodelan. Seminar Nasional Pendidikan Berkemajuan Dan Menggembirakan, 2, 493–498.
Suryani, N., Setiawan, A., & Putria, A. (2018). Media Pembelajaran Inovatif dan Pengembangannya (1st ed.). PT Remaja Rosdakarya.
Suryanto, E. (2018). Model Pendidikan Karakter Berbasis Pembelajaran Apresiasi Cerita Rakyat Dengan Menggunakan Media Wayang Kancil. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra, 17(2), 260. https://doi.org/10.17509/bs_jpbsp.v17i2.9663
Tampubolon, S. (2014). Penelitian Tindakan Kelas sebagai Pengembangan Profesi Pendidik dan Keilmuan (1st ed.). Penerbit Erlangga.
Taryono. (1999). Berbicara (1st ed.). IKIP Malang.
Tomlinson, C. A. (2001). Differentiate Instruction in Mixed-Ability Classrooms Differentiate Instruction 2nd Edition (2nd ed.). Association for Supervision and Curriculum Development.
Wulandari, A. S. (2022). Literature review: Pendekatan berdiferensiasi solusi pembelajaran dalam keberagaman. Jurnal Pendidikan MIPA, 12(3), 682-689. https://doi.org/10.37630/jpm.v12i3.620
Wuryani, T., Wismanto, A., Sudiyati, & Fahmy, Z. (2023). Pembelajaran Berdiferensiasi Teks Hikayat Pada Peserta Didik Sma/Smk Di Semarang. Jurnal Kajian, Penelitian Dan Pengembangan Kependidikan, 14(2), 173–178. https://journal.ummat.ac.id/index.php/paedagoria/article/view/14133%0Ahttp://journal.ummat.ac.id/index.php/paedagoria/article/download/14133/pdf
License
Copyright (c) 2025 Astria Prameswari, Suyono, Nurhadi
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
- Authors who publish with Journal of Classroom Action Research, agree to the following terms:
- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC-BY License). This license allows authors to use all articles, data sets, graphics, and appendices in data mining applications, search engines, web sites, blogs, and other platforms by providing an appropriate reference. The journal allows the author(s) to hold the copyright without restrictions and will retain publishing rights without restrictions.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgment of its initial publication in Journal of Classroom Action Research.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).
