Pengaruh Kepercayaan Diri, Kemandirian Belajar, Teman Sebaya, Dan Perhatian Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Siswa
DOI:
10.29303/jcar.v7i4.12573Published:
2025-11-30Downloads
Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh: (1) kepercayaan diri terhadap disiplin belajar, (2) kemandirian belajar terhadap disiplin belajar, (3) teman sebaya terhadap disiplin belajar, (4) perhatian orangtua terhadap disiplin belajar, (5) kepercayaan diri terhadap prestasi belajar dengan disiplin belajar sebagai variabel intervening, (6) kemandirian belajar terhadap prestasi belajar dengan disiplin belajar sebagai variabel intervening, (7) teman sebaya terhadap prestasi belajar dengan disiplin belajar sebagai variabel intervening, (8) perhatian orangtua terhadap prestasi belajar dengan disiplin belajar sebagai variabel intervening, dan (9) disiplin belajar terhadap prestasi belajar. Penelitian ini merupakan penelitian asosiatif yang dilaksanakan pada Juli 2025 dengan populasi siswa kelas XI SMK N 1 Bonjol sebanyak 230 orang, sedangkan sampel berjumlah 80 siswa dengan teknik Stratified Random Sampling. Instrumen penelitian menggunakan angket tertutup dengan analisis jalur dan uji t. Hasil penelitian menunjukkan: (1) kepercayaan diri berpengaruh signifikan terhadap disiplin belajar (koefisien 0,487; thitung 8,032>ttabel 1,665), (2) kemandirian belajar berpengaruh signifikan terhadap disiplin belajar (koefisien 0,457; thitung 7,256 > ttabel 1,665), (3) teman sebaya berpengaruh signifikan terhadap disiplin belajar (koefisien 0,126; thitung 2,272 > ttabel 1,665), (4) perhatian orangtua berpengaruh signifikan terhadap disiplin belajar (koefisien 0,116; thitung 2,187 >ttabel 1,665), (5) kepercayaan diri berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar (koefisien 0,327; thitung 3,650 >ttabel 1,665), (6) kemandirian belajar berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar (koefisien 0,206; thitung 2,313 < ttabel 1,665), (7) teman sebaya berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar (koefisien 0,211; thitung 3,472 > ttabel 1,665), (8) perhatian orangtua berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar (koefisien 0,206; thitung 3,472 > ttabel 1,665), dan (9) disiplin belajar berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar (koefisien 0,273; thitung 2,183 > ttabel 1,665). Simpulan penelitian ini yaitu kepercayaan diri, teman sebaya, perhatian orangtua, kemandirian belajar, dan disiplin belajar memiliki pengaruh terhadap prestasi belajar. Oleh karena itu, siswa disarankan untuk meningkatkan kepercayaan diri serta menjaga hubungan positif dengan teman sebaya, sementara perhatian orangtua perlu diarahkan untuk mendukung kemandirian dan kedisiplinan siswa dalam belajar agar prestasi belajar semakin optimal.
Keywords:
Kepercayaan Diri Kemandirian Belajar Perhatian Orang TuaReferences
Abd Rahman, B. P., Munandar, S. A., Fitriani, A., Karlina, Y., & Yumriani, Y. (2022). Pengertian pendidikan, ilmu pendidikan dan unsur-unsur pendidikan. Al-Urwatul Wutsqa: Kajian Pendidikan Islam, 2(1), 1-8.
Akabar, A. (2023). Improving Learning Outcomes of Inner Foot Passing Technique in Football Games Through the Pair Playing Method in Class VII Students of SMP Negeri 14 Central Bengkulu. Journal Of Dehasen Educational Review, 4(1), 121-124.
Al Fahmi, F. F., Hawariyah, N., Iskandar, M., Sahifah, N. F., Rahayu, A., Nazwa, S., & Ghani, R. A. (2025). Meningkatkan Kepercayaan Diri Mahasiswa Melalui Public Speaking di Ranah Akademik dan Profesional. Malewa: Journal of Multidisciplinary Educational Research, 3(1), 30-42.
Andayani, T., & Madani, F. (2023). Peran penilaian pembelajaran dalam meningkatkan prestasi siswa di pendidikan dasar. Jurnal Educatio Fkip Unma, 9(2), 924-930.
Arifin, Z. (2022). Manajemen peserta didik sebagai upaya pencapaian tujuan pendidikan. Dirasat: Jurnal Manajemen Dan Pendidikan Islam, 8(1), 71-89.
Arya, L. R., Prayitno, S., & Triutami, T. W. (2024). Pengaruh Pembelajaran Flipped Classroom terhadap Hasil Belajar Matematika siswa. Journal of Classroom Action Research, 6(3), 672-681. https://doi.org/10.29303/jcar.v6i3.8690
Fredy, F., Kakupu, A. F., & Sormin, S. A. (2022). Pengaruh Lingkungan Keluarga Terhadap Prestasi Belajar Siswa Sekolah Dasar. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 3(3), 314-320. https://doi.org/10.37478/jpm.v3i3.1937
Handika, D. A., Wahyuni, S., & Ronald, J. (2021). Pengaruh Pengelolaan Kelas, Minat Belajar, Penggunaan Handphone, Rasa Percaya Diri Dan Pola Asuh Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas Vii Smp Negeri 3 Palembayan. Jurnal Horizon Pendidikan, 1(4), 601-613.
Iskandar, J. (2021). Pengaruh lingkungan keluarga terhadap motivasi belajar siswa. Educational Leadership: Jurnal Manajemen Pendidikan, 1(1), 96-107.
Januaripin, M. (2024). Kepercayaan diri sebagai prediktor prestasi akademik siswa. KAMALIYAH: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 2(1), 114-128.
Magdalena, I., Ridwanita, A., & Aulia, B. (2020). Evaluasi belajar peserta didik. Pandawa, 2(1), 117-127.
Muhammad, F., & Adnan, M. (2025). Pelatihan pembentukan karakter peserta didik dalam menumbuhkan sikap percaya diri. Bersama: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 3(1), 37-46. https://doi.org/10.61994/bersama.v3i2.969
Ningsih, S. A. (2024). Pentingnya Profesionalisme Guru dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan. Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial (Jupendis), 2(3), 288-293.
Oryza, S. B., & Listiadi, A. (2021). Pengaruh motivasi belajar dan status sosial ekonomi orangtua terhadap minat melanjutkan ke perguruan tinggi dengan prestasi belajar sebagai variabel mediasi. JPEKA: Jurnal Pendidikan Ekonomi, Manajemen Dan Keuangan, 5(1), 23-36. https://doi.org/10.26740/jpeka.v5n1.p23-36
Putra, E. A. M., & SH, M. (2024). Peraturan kebijakan (beleidsregel) dalam hukum positif Indonesia. Samudra Biru.
Rahma, F. A., Chotimah, U., & Mutiara, T. M. (2025). Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas XI. 3 Melalui Penggunaan Media Blooket Dalam Proses Pembelajaran Pendidikan Pancasila di SMA Negeri 3 Palembang. Journal of Classroom Action Research, 7(3), 1124-1129. https://doi.org/10.29303/jcar.v7i3.11535
Rakayoga, G. L. (2022). Penerapan Metode Icebreaker Dalam Pencapaian Tujuan Pembelajaran Latsar CPNS Oleh Fungsional Widyaiswara Pada Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Daerah Provinsi Nusa Tenggara Barat. Journal of Classroom Action Research, 4(2), 145-154. https://doi.org/10.29303/jcar.v4i2.1795
Ratnaningrum, W. A. (2022). Dasar-Dasar Yuridis Sistem Pendidikan Nasional. Educational Technology Journal, 2(2), 22-28. https://doi.org/10.26740/etj.v2n2.p22-28
Sari, R., Indra, S., & Andriyani, J. (2024). Analysis of the Role and Strategies of Public Speaking in Building Self-Confidence. An-Nadwah, 30(1). http://dx.doi.org/10.37064/an-nadwah.v30i1.20395
Sebastian, D. R. (2022). Pengaruh persepsi siswa atas lingkungan dan kebiasaan belajar terhadap prestasi belajar matematika. Jurnal inovasi penelitian, 3(2), 5055-5062. https://doi.org/10.47492/jip.v3i2.1771
Setyawan, D. (2025). Membangun Generasi Emas: Peran Pendidikan Dalam Membentuk Masa Depan Bangsa. Jurnal Pembelajaran, Kurikulum Dan Teknologi Pendidikan, 1(1), 1-9.
Suardiana, I. M. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika. Journal of Education Action Research, 5(3), 381-386.
Utami, D. S., Putri, S. A., Suriansyah, A., & Cinantya, C. (2024). Pentingnya motivasi dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik sekolah dasar. MARAS: Jurnal Penelitian Multidisiplin, 2(4), 2071-2082. https://doi.org/10.60126/maras.v2i4.557
License
Copyright (c) 2025 Suci Sriwahyuni, Fifi Yasmi, Desi Areva
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
- Authors who publish with Journal of Classroom Action Research, agree to the following terms:
- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC-BY License). This license allows authors to use all articles, data sets, graphics, and appendices in data mining applications, search engines, web sites, blogs, and other platforms by providing an appropriate reference. The journal allows the author(s) to hold the copyright without restrictions and will retain publishing rights without restrictions.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgment of its initial publication in Journal of Classroom Action Research.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).
