Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Teams–Achievement Divisions) Terhadap Keterampilan Komunikasi Peserta Didik dalam Pembelajaran Biologi Kelas XI MA Hikmatusysyarief NWDI Salut Narmada
DOI:
10.29303/jcar.v8i3.15124Published:
2026-07-23Downloads
Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD) terhadap keterampilan komunikasi peserta didik dalam pembelajaran Biologi kelas XI di MA Hikmatusysyarief NWDI Salut Narmada. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode quasi experimental design dan desain nonequivalent control group design yang melibatkan dua kelas, yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Jumlah sampel pada kelas eksperimen dan kelas kontrol masing-masing sebanyak 15 peserta didik. Dalam pelaksanaan pembelajaran dan pengambilan data, penelitian ini tidak menggunakan pretest dan posttest. Instrumen pengumpulan data berupa angket dengan jumlah 10 butir pernyataan, lembar observasi guru yang terdiri atas 10 pernyataan, serta dokumentasi. Seluruh instrumen telah diuji validitas dan reliabilitasnya dengan hasil reliabilitas sangat tinggi (Cronbach’s Alpha = 0,963). Data dianalisis melalui uji prasyarat berupa uji normalitas dan uji homogenitas, kemudian dilanjutkan dengan uji t dua sampel independen menggunakan bantuan SPSS. Hasil uji normalitas menunjukkan bahwa data berdistribusi normal, sedangkan uji homogenitas menunjukkan bahwa varians kedua kelompok homogen. Hasil uji hipotesis menunjukkan nilai signifikansi sebesar 0,000 (< 0,05) dengan mean difference sebesar 9,000 pada lembar observasi guru, sedangkan mean difference pada angket peserta didik sebesar 6,100. Hasil tersebut menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan pada keterampilan komunikasi peserta didik antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas eksperimen yang menggunakan model STAD memiliki keterampilan komunikasi lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol yang menggunakan pembelajaran konvensional. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe STAD berpengaruh secara signifikan terhadap keterampilan komunikasi peserta didik. Model ini mampu meningkatkan keaktifan, keberanian berpendapat, serta kemampuan berinteraksi peserta didik dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu, model STAD direkomendasikan sebagai alternatif pembelajaran untuk meningkatkan keterampilan komunikasi peserta didik di sekolah.
Keywords:
Model pembelajaran STAD Keterampilan komunikasi pembelajaran BiologiReferences
Abidin, Z., & Purbawanto, S. (2015). Pemahaman peserta didik terhadap pemanfaatan media pembelajaran berbasis livewire pada mata pelajaran teknik listrik kelas XI jurusan audio video di SMK Negeri 4 Semarang. Edu Elektrika Journal, 4(1).https://doi.org/10.15294/eej.v4i1.7800.
Akmal. (2020). Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap keterampilan komunikasi peserta didik pada pembelajaran IPS SD. Jurnal Pendidikan Universitas Garut, 13(1), 228–235. https://doi.org/10.52434/jp.v13i1.833.
Anggraini, D. L., Yulianti, M., Nurfaizah, S., & Pandiangan, A. P. B. (2022). Peran guru dalam mengembangkan kurikulum merdeka. Jurnal Ilmu Pendidikan dan Sosial, 1(3), 290–298. https://doi.org/10.58540/jipsi.v1i3.53. Ariyanti, D. (2023). Penerapan kurikulum merdeka sebagai upaya dalam mengatasi krisis pembelajaran (learning loss) pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam kelas XII di SMAN 12 Bandar Lampung. [Skripsi/Disertasi, Universitas].
Aseany. (2021). Model pembelajaran kooperatif tipe STAD sebagai upaya meningkatkan prestasi belajar biologi. Indonesia Journal of Educational Development, 2(3), 440–460. https://doi.org/10.5281/zenodo.5681260.
Budiman. (2020). Pembelajaran kooperatif tipe STAD dan pengaruhnya bagi kemampuan berpikir kritis dan efikasi diri. Penerbit CV. Pena Persada, 1 - 68
Fahmeyzan, D., Soraya, S., Etmy, D., & Mataram, S. B. (2018). Uji normalitas data omzet bulanan pelaku ekonomi mikro Desa Senggigi dengan menggunakan skewness dan kurtosis. Jurnal Varian, 2(1), 31–36. https://doi.org/10.30812/varian.v2i1.331/.
Firdaus S. (2022). Kemitraan sekolah dan komite sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan di SDN 2 Aikmual tahun ajaran 2021/2022. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 7(1), 192–196. https://doi.org/10.29303/jipp.v7i1.438.
Gillies, R. (2016). Cooperative learning review. Educational Research Review. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2015.12.003.
Hedayati. (2017). Belajar & pembelajaran berbasis cooperative learning. Graha Cendekia, Magelang.
Machali, I. (2021). Metode penelitian kuantitatif. Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Purba, S., Gaspersz, M., Bisyri, M., Putriana, A., Hastuti, P., Sianturi, E., Yuliani, D. R., Widiastuti, A., Ibnul Qoyyim, Djali, N. A., & Purba, Y. (2020). Ilmu komunikasi: Sebuah pengantar. Yayasan Kita Menulis.
Safitri, M. E., Fauziah, I. M., Iqdami, Z. N., Tsabytah, A., Said, W., & Supeno. (2022). Keterampilan komunikasi peserta didik sekolah dasar dalam pembelajaran IPA berbasis laboratorium alam tentang biopori. Jurnal Basicedu, 6(2), 2654–2663. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2472.
Saputri, H. A., Zulhijrah, L., Larasati, N. J., & Shaleh. (2023). Analisis instrumen assesmen: validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya beda butir soal. Didaktik: Jurnal Ilmiah PGSD FKIP Universitas Mandiri, 9(5), 2986–2995. https://doi.org/10.36989/didaktik.v9i5.1616.
Schunk, D. H. (2012). Learning theories: An educational perspective (6th ed.). Boston: Pearson Education.
Slavin, R. E. (2019). Cooperative learning. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780429432205.
Sugiono. (2015). Metode penelitian pendidikan: Pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Alfabeta.
Sugiyono. (2013). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif dan R&D. Penerbit Alfabeta, Bandung.
License
Copyright (c) 2026 Imanda Nursaida, Agus Ramdani, M. Yamin
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
- Authors who publish with Journal of Classroom Action Research, agree to the following terms:
- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC-BY License). This license allows authors to use all articles, data sets, graphics, and appendices in data mining applications, search engines, web sites, blogs, and other platforms by providing an appropriate reference. The journal allows the author(s) to hold the copyright without restrictions and will retain publishing rights without restrictions.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgment of its initial publication in Journal of Classroom Action Research.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).
