Pengaruh E-readiness dan Kecenderungan Berpikir Kritis Terhadap Miskonsepsi Pembelajaran Biologi Peserta Didik SMA Negeri di Kabupaten Lombok Timur
DOI:
10.29303/jcar.v7i1.9703Published:
2025-01-20Downloads
Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh e-readiness dan kecenderungan berpikir kritis terhadap miskonsepsi peserta didik pada mata pelajaran biologi. Jenis penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif. Subjek penelitian ini 216 peserta didik kelas XI IPA SMA Negeri di kabupaten Lombok timur. Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan angket e-readiness, angket kecenderungan berpikir kritis, dan tes miskonsepsi yang dipadukan dengan metode CRI. Analisis data menggunakan analisis regresi linier berganda dengan abntuan program SPSS 16. Hasil analisis regresi linier berganda secara parsial menemukan bahwa e-readiness (sig.0,008<0,05) dan kecenderungan berpikir kritis (sig. 0,000<0,05) mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap miskonsepsi pembelajaran biologi dengan koefisien korelasi negatif. Analisis regresi berganda secara simultan menemukan bahwa e-readiness dan kecenderungan berpikir kritis (sig. 0,000<0,05) memthispunyai pengaruh yang signifikan secara bersama-sama terhadap miskonsepsi dengan koefisien regresi negatif. Dari hasil penelitian disimpulkan bahwa e-readiness dan kecenderungan berpikir kritis secara parsial dan simultan berpengaruh terhadap miskonsepsi pembelajaran biologi dengan koefisien regresi negatif
Keywords:
E-readiness Kecenderungan Berpikir Kritis MiskonsepsiReferences
Anshori, S. (2018). Pemanfaatan Teknologi Informasi dan Komunikasi Sebagai Media Pembelajaran. Jurnal Ilmu Pendidikan PKn dan Sosial Budaya, 2(1), 88-100.
Anwari, K., Muhlis, & Bachtiar, I. (2023). Analisis Miskonsepsi Materi Biologi Menggunakan Soal Pilihan Ganda Dua Tingkat, Journal of Classroom Action Research, 6(1), 86-92.
Arifin, R. D. S. L., Sukarno, AA., Kusmiyati., & Setiadi, D. (2024). Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Teori Gagne Dalam Meningkatkan Disposisi Kritis Dan Berpikir Krtis Biologi Siswa SMA. Jurnal Of Classroom Action Reseearch, 6(3), 682-690.
Azizah, N., Suratno., Irawati, H.(2024). Peran Media Pembelajaran Berbasis TIK Dalam Meningkatkan Pembelajaran Matematika Di Sekolah Menengah Atas. Proseding Diskusi Panel Nasional Pendidikan Matematika, 55-62.
Banasari, A., Nurfadilah, D. R., & Akmal, A. Z. (2023). Pemanfaatkan Teknologi Pendidikan Pada Abad 21. Social, Humaniora, And Education Studirs(Shes): Comference Series, 6(1), 459-464.
Dolo, F. X., Kua, M. Y., & Djawaris, P. Y. (2022). Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa Dengan Multimedia Interaktif Pada Materi Pemantulan Cahaya. Jurnal Pendidikan Tembusai, 6(1), 484-489.
Facione, A. (2011). Citical Thinking: What It Is And Wht It Counts, Malbrae Reasons And The California Academic Press.
Hakim, A. R., Ramdani, A., Setiadi, D., & Yustiqvar, M. (2023, April). Guided inquiry-based biology learning tools to improve students’ creative thinking ability. In AIP Conference Proceedings (Vol. 2619, No. 1). AIP Publishing.
Hakim, I. D., & Ramlah. (2019). Analisis Kemampuan Pemahaman Konsep Materi Segitiga Dan Segiempat Pada Siswa SMP. Jurnal Unsika, 2(1), 1015-1026.
Ibrahim, M. (2018). Perubahan konsep IPA. Sidoarjo: Zifatama Jawara.
Irawati, H., & Hidayati, D. (2024). Transformasi Digita; Dalam Pembelajaran Biologi Di Sma Muhammadiyah Kota Yogyakarta. Jurnal Ilmiah Indonesia, 9(1), 332-340.
Izza, R. I., Nurhamidah., Elvinawati. (2021). Analisis Miskonsepsi Siswa Menggunakan Tes Diagnostic Berbantu CRI (Certainty Of Response Index) Pada Pokok Bahsan Asam Basa. Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Kimia,5(1), 55-63.
Jamaludin, J., Jufri A.W., Ramadani A. (2023). Efeckt of E-Readiness Skills, Metacognitive Awareness, And Biological Literacy on The High School Students’ Misconception. Jurnal Pendidikan IPA Indoensia, 12(2), 252-264.
Jamaludin, J., Jufri, W., & Ramdani, A. (2021). E-Readiness Evaluation of High School Student Biology Learningduring the Covid-19 Pandemic. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 7, 131-138.
Kartiani, K., & Liliasari, L. (2012). Pengembangan Alat Ukur Berpikir Kritis Pada Konsep Termokimia Untuk Siswa SMA Peringkat Atas dan Menengah. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 1(1), 21-26.
Kose, S. (2008). Diagnosing Student Misconceptions: Using Drawings As A Research Method. World Applied Sciences Journal, 3(2), 283-293.
Nugraha, M. S., Rosdianto, H., & Sulistri, E. (2022). Korelasi Antara Pemahaman Konsep Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA. Jurnal Phi,8(1), 29-34.
OECD. (2018). PISA 2018 Results What Students Know And Can Do Volume 1. Paris: OECD Publishing
OECD. (2022). PISA 2022 The State Of Learning And Equity In Education Volume 1. Paris: OECD Publishing.
Purnasari, P. D., & Sadewo, Y. D. (2020). Pemanfaatan Teknologi Dalam Pembelajaran Sebagai Upaya Peningkatan Kompetensi Pedagogic. Jurnal Publikasi Pendidikan, 10 (3), 189-196.
Putriningtyas, A., Muhlis, & Bachtiar, I. (2022). Perkembangan Kecenderungan Berpikir Kritis Siswa Pada Materi Biologi Di MAN 2 Mataram. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 7(3b), 1534-1542.
Ramdani, A., Jufri, A. W., Gunawan, G., Fahrurrozi, M., & Yustiqvar, M. (2021). Analysis of students' critical thinking skills in terms of gender using science teaching materials based on the 5E learning cycle integrated with local wisdom. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 10(2), 187-199.
Saputra, N. R., Safilu., & Munir, A. (2021). Diagnostic Miskonsepsi Siswa Pada Materi Sel di SMA Negeri 1 Wakorumba Selatan Kelas XI IPA. Jurnal Alumni Pendidikan Biologi, 6(2), 80-89.
Saputra, R. D. A., Jufri, A.W., & Ramdi, A. (2019). Profil Literasi Sains Dasar Dan Kecenderungan Berpikir Kritis Siswa SMP di Kabupaten Sumbawa Barat. Jurnal Edukasi Sumba, 3(2), 46-52.
Sendag, S., Osman, E., Sezan, S., & Nihal, D. (2015). Preservice Teacher’ Critical Thiking Disposition And Web 2.0 Competencies. Contemporary Educational Technology, 6(3), 172-187.
Sole, F. B., & Anggraeni, D. M. (2018). Inovasi Pembelajaran Elektronik Dan Tantangan Guru Abada 21. Jurnal Pendidikan Dan Pengkajian Ilmu Pendidikan, 2(1), 10-18.
Suparno, P. (2013). Miskonsepsi & Perubahan Konsep Dalam Pendidikan Fisika. Jakarta: Grasido
Syamsuar, S., & Reflianto, R. (2018). Pendidikan Dan Tantangan Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Di Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal E-Teach, 6(2), 1-13.
Vari, Y. (2021). Pemanfaatan Augmentasi Reality Untuk Melatih Keterampilan Berpikir Kritis Abad 21 di Pembelajaran IPA. Jurnal Pendidikan IPA, 11(2), 70-75.
Wulandari, T. S. H. (2013). Penerapan Strategi Pdeode Dalam Mengatasi Miskonsepsi Dan Mengingatkan Keterampil Berpikir Kritis Ada Botani Tumbuhan Rendah. Proceding Biology Education Conference, 10(1), 1-9.
Yustiqvar, M., Hadisaputra, S., & Gunawan, G. (2019). Analisis penguasaan konsep siswa yang belajar kimia menggunakan multimedia interaktif berbasis green chemistry. Jurnal Pijar Mipa, 14(3), 135-140.
Zain, U. N. I., Affandi, L. H., & Oktaviyanti, I. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas V Pada Mata Pelajaran IPS. Jurnal of Classroom Action Research, 4(2), 71-74.
License
Copyright (c) 2025 Hijaziah Hijaziah, Jamaluddin, A. Wahab Jufri, Baiq Sri Handayani
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
- Authors who publish with Journal of Classroom Action Research, agree to the following terms:
- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC-BY License). This license allows authors to use all articles, data sets, graphics, and appendices in data mining applications, search engines, web sites, blogs, and other platforms by providing an appropriate reference. The journal allows the author(s) to hold the copyright without restrictions and will retain publishing rights without restrictions.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgment of its initial publication in Journal of Classroom Action Research.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).
